船政文化赋能福建职业教育高质量发展的时代价值和实践要求

□黄碧珠 陈瑞晶

　　1866年创办于福州的船政学堂，是中国近代职业教育的发轫地，其孕育形成的“爱国、科学、创新、图强”及“趋变而求新、敢为人先”的船政文化，不仅是福建独有的历史文化名片，也是新时期推进福建职业教育发展的强大精神动力。值此船政学堂创办160周年之际，立足“十五五”新起点，深入挖掘其文化遗产与时代价值，对推动福建职业教育以改革适应智能经济的人才需求、助力“制造大省”向“智造强省”迈进具有重要意义。

　　一、船政文化赋能职业教育高质量发展的时代价值

　　面对智能经济快速发展、产业转型升级加速的大趋势，职业教育面临新使命与新挑战。船政文化不只是一份珍贵的精神遗产，更是提升职业教育服务经济社会发展能力的利器。

　　一是为强化铸魂育人提供精神滋养。船政文化践行爱国图强，熔铸于“实学实干，敢为人先”的行动理念中。它突破科举旧制，敢于放眼世界，学生兼学传统经典和微积分等西方科学，这种首创精神即是对学生的深刻教育。传承和弘扬船政文化，是将造船、测绘、驾驶中的严谨科学精神与爱国主义、工匠精神等深度融合，融入人才培养全过程。职业院校需推进课程思政与校园文化建设有机融合，引导学生坚定理想信念，锤炼解决“卡脖子”技术难题的创新勇气与实干本领，培养全面发展的高素质技术技能人才。

　　二是为促进产教融合走深走实提供历史经验。船政学堂“厂校一体”的实践不同于当下“学校+企业”的物理叠加，而是构建“实业+教育”的共同体，学生边学习理数边到船厂中跟师傅动手操作，其要义是知识在真实的工业场景中转化。其“试之风涛”的实践逻辑，要求学生在真实风浪中检验技能、验证知识，形成从图纸到远航的实践闭环，直击当前校企互动有限、融合不深的痛点。智能经济时代，要求企业深度参与人才培养全过程，学校教学关键要素嵌入企业创新体系中，做到人才共育共管，提升人才培养的产业适配度。

　　三是为服务智能转型支撑人才供给提供方向指引。船政学堂因需设科的办学思想，体现了其对时代需求的敏锐洞察。为培养“能造、能驾、能战”的人才，其课程设置融合造船、轮机等专门技术与数学、天文等基础知识，引入西方机械工程等前沿内容，注重跨学科与持续学习能力培养，贯彻“一专多能”的育人理念。智能经济是以数据为要素、以人工智能为驱动，亟需能人机协作、跨界融合、伦理自觉的复合型人才。这就要求我们传承船政学堂课程改革的魄力，加快专业群数智化改造升级，更新课程体系，提升学生智能素养，才能有效对接数字经济、智能制造等需求，培养适应技术迭代的“新质人才”。

　　四是为提升办学质量彰显福建特色提供开放思路。船政文化中严谨规范、精益求精的作风，不仅是精神倡导，更体现在其严格的考核奖惩制度与高标准的质量管理方法上，这为职业院校形成质量与品牌意识，加快从规模发展向内涵提升提供了宝贵的历史范本。智能应用的技术越来越依赖于场景化的知识，教师和学生只有深入一线，充分了解具体工作与技术运用的情境，才能更好地在数智融合中创造价值。

　　二、船政文化赋能职业教育高质量发展的实践要求

　　智能经济新形态呼唤“新质人才”，职业教育高质量发展实质是响应其人才需求。福建职业教育办学体系持续优化，服务产业能力不断提升，但仍存在产教融合松散、专业结构与新兴产业匹配度不高、中高本贯通培养体系不够完善等问题。从“师夷长技”的历史启迪到“数智融合”的时代要求，这一文化传承不仅是历史的回响，更是职业教育赋能新质生产力的内在逻辑。

　　（一）坚持以文化人，打造融合共生的产教生态。一是构建船政特色的思政体系。强调德技并修，把爱国、实干担当等精神内化于人才培养实践中，将严复、詹天佑等先贤案例提炼成校园文化及教学的隐性课程，培养既有技术理性又有人文素养的时代新人。二是学习船政“厂校一体”的校企合作经验。借鉴“前学堂，后工厂”的船政格局及“试之风涛”的实践逻辑，校企共建智能技术实验室与产教融合实训基地，从形式上的签协议到共担责，实现产教深度融合。三是完善文化浸润和双向流动机制。一方面加强船政文化场馆、船政文化主题长廊等建设，复原“绘事院”“艺圃”等历史空间，实现“以文化人、以文育人”；另一方面完善教师与企业技师双向流动机制，鼓励教师参与技术革新、项目攻关，支持行业企业领军人才、能工巧匠担任兼职教师，促进师资、技术、设备、教材等要素相互流动。

　　（二）坚持以智赋能，推动专业群数智化升级。一是调整专业布局。传承船政“因需设科”经验，提升预判能力，对接福建数字经济发展和智能制造产业需求，调整专业布局结构，增设数字孪生、AI训练等专业，精准填补人才需求缺口。加快传统专业数字化改造，融入人工智能、工业互联网等元素，产出“专业+智能”的复合型人才。二是重构课程体系。开发“船政智能工坊”等课程，把“中体西用”的课程建构逻辑转化为模块化、阶梯式的智能素养课程，加强人机协同、跨界交叉、伦理判断等能力的培养，让学生具备适应智能经济发展的核心能力。三是实现数字赋能。运用大数据、人工智能等技术手段模拟复杂场景，打造智慧课堂、虚拟仿真实训平台等，提升教学的精确度与实效性。

　　（三）坚持开放协同，畅通人才成长全链条通道。一是加强国际交流合作。弘扬船政“借才异域”等优良传统，发挥福建海丝核心区优势，联合“一带一路”共建国家院校创建“智能技术教育联盟”，培养具有国际视野的技术技能人才。二是创新办学模式。坚持引进优质资源和自主创新并重，学习借鉴国际先进职教理念，坚持实用导向，探索适合中国国情、福建特色的办学新路径。三是打通成长通道。借鉴船政学堂“艺圃—绘事院—制造学堂”再到留欧学习的进阶路径，探索“3+2+2”“3+4”等多样化的中高本一体化衔接模式，建立“中高本贯通+终身学习”的立体化人才培养体系，实现学分互认，技能学习与学历提升无缝对接，搭建技术技能人才成长“立交桥”。

　　［作者分别为福建开放大学公共管理学院副教授，福建船政交通职业学院原院长、教授。本文系2024年度福建省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心一般项目“新质生产力背景下船政文化赋能福建职业教育创新发展的时代价值研究”（项目号：FJ2024XZB090）阶段性成果］