七年守望，以薪火温暖山乡童心

2022年7月，支教队员教授学生编中国结。（受访者供图）

2023年7月12日，支教队员辅助同学绘制脸谱。

2023年7月17日，学生正在展示活动中制作的油纸伞作品。

支教队员黄鑫源与学生合影（受访者供图）

7月4日，支教队员正在授课。

2024年7月10日，支教队员为当地学生带来京剧课程。

核心提示

　　实践育人是高校落实立德树人根本任务的关键环节，也是青年学子了解社会的广阔课堂。今年暑期，闽江学院“薪火·暖风支教”服务队怀揣7年未改的初心，再次穿越120公里山路来到罗源县中房镇，为那里的留守儿童带去传统文化课程。

　　坐落于罗源县北部的中房镇，依偎在鹫峰山脉东南麓的怀抱中，与古田县、宁德市蕉城区交界。群山的阻隔曾让这里的交通长期受限，经济发展缓慢。为了生计，镇上的青壮年大多远赴他乡务工，留下的孩子们便成了格外需要社会呵护的群体。

　　自2019年起，闽江学院人文学院组建起这支以汉语言文学、历史学等专业学子为骨干的支教队伍。7年间，他们累计开设800余课时的传统文化课程，让700余名乡村孩子真切触摸到了中华优秀传统文化的温度与力量。

　　这支青春队伍用脚步丈量大地，用爱心浇灌希望，在山野间书写下新时代青年扎根基层、服务社会的鲜活答卷。

山间之约

如期而至的温暖

　　7月3日上午9时，闽江学院人文学院“薪火·暖风支教”服务队的20名队员，如期抵达罗源县中房镇中心小学，开始今年为期两周的支教活动。

　　支教队员刚下车，10多名背着书包的孩子就围了上来，小脸蛋上满是喜悦。

　　“小宇哥哥，你真的又来啦？”扎着羊角辫的小学生雨琦（化名）攥住锜宇宸的衣角，十分开心。作为闽江学院人文学院历史学师范专业的大三学生，锜宇宸已经是第三年来这里支教了。看到小女孩，他蹲下身捏了捏女孩软乎乎的脸蛋，笑着说：“去年我说再见，就是今年暑期见。”

　　在中房镇，每日清晨的薄雾还没散尽，路上总能看见三三两两的孩子背着书包往学校走——他们大多是留守儿童，父母在山外的城市打工，一年到头难得回来一次，日常里他们端着饭碗喊“爷爷奶奶”，比叫“爸爸妈妈”更熟稔。

　　“教育资源的匮乏本就让他们的成长空间受限，更大的难题藏在孩子们心灵深处。”罗源县中房镇镇长黄乾文说，这些长期缺少父母陪伴的孩子，大多比同龄人更内向。课堂上老师提问，他们明明知道答案，却攥着衣角不敢举手；遇到委屈，他们宁愿躲在大树后偷偷哭，也不愿跟爷爷奶奶说。

　　“这种沉默内向抑制了孩子们的求知欲，就算有了学习的机会，他们也很难彻底舒展天性去汲取养分。”黄乾文叹息道。

　　对于锜宇宸来说，3年的支教经历有许多难忘的故事。2023年夏天，他在祠堂斑驳的墙影里遇见了那个总低着头的姑娘小文（化名）。

　　母亲的聋哑，让小文一直以来被镇上的其他孩子指指点点，久而久之，女孩变得内向孤僻，连课间同学跳皮筋时，她都只敢贴着墙根站。在一次的国风舞蹈课上，支教队员们发现她踮脚时膝盖绷得笔直，转扇的动作比教科书还标准，眼神紧追着老师的手势，像夜里追着唯一的光源。

　　“你愿意当小老师吗？”当队员们把折扇塞进她手里时，小文紧张得把手指节捏得发白。

　　“你表现得太好啦！”简单的鼓励让小文拥有了自信，她甚至还主动找到老师，想通过观看舞蹈教学视频来巩固动作，支教队员们为她这点滴的进步而欣喜不已。

　　课后，支教队员们还走进小文家中，向她的监护人讲解了义务教育阶段“四免一补一改善”的教育资助政策，为小文送上了学习用品和学习舞蹈的折扇。

　　“明年暑假你们一定还要来。”小文总是这样“交代”着每位支教队员。“一定会的！”队员们也如是答应。

　　今年，再次见到支教队员的小文已不再是那个怯懦的女孩，她开朗外向，乐于助人，积极参加支教的每一节课程，帮忙照顾低年级的弟弟妹妹们，但不变的是她对舞蹈的热爱。“去年的舞我还会跳，回到学校我还教了好多人。”小文灿烂地笑着，让支教队员们的内心欣慰又滚烫。

　　“以往，对留守儿童的教育像走在崎岖的山路上，每一步都格外吃力。而支教队的到来，不仅带来了知识，更像一双温暖的手，帮孩子们拨开眼前的迷雾，让他们敢去想、敢去问、敢去追梦。”黄乾文说，支教队正是用这样的耐心与智慧，一点点融化那层沉默的薄冰。

双向奔赴

光与光的接力

　　清晨，大山深处飘荡着琅琅书声，那是支教队伍播撒的希望在生长。闽江学院2022级汉语言文学专业的黄鑫源，就从读书声里走来，从一个曾在山坳里仰望星光的姑娘成长为照亮他人的光源。

　　黄鑫源曾在中房小学就读，四年级后，她离开镇里去城关读书。高一那年，她回到镇上看望外婆，恰巧撞见闽江学院支教队正在镇上开展活动，有人教画画，有人带唱歌，热闹非常。看着同村弟弟妹妹们的暑假被渲染得五彩缤纷，她心里又酸又暖。

　　“中房镇的孩子太需要陪伴了。”黄鑫源这样感慨，“从那时起我就想，要是也能成为照亮别人的一束光就好了。”考上大学后，她在大一时就毫不犹豫加入支教队伍。如今，她带着自己的大学相册回到中房小学，在课堂上播放闽江学院的视频。孩子们一下被吸引住了，一个个都直愣愣地站在屏幕前，有的踮着脚尖，有的伸长脖子，眼里闪烁着对远方的憧憬。

　　很快，这份憧憬便有了更具体的模样。在一堂课上，一个小女孩站在黑板前大声说出自己的梦想：“我长大了也要像黄老师一样去外面的世界看看，然后回来帮助更多的人。”

　　听着稚嫩的童声，那一刻，黄鑫源的眼眶湿润了。她真切地感受到，自己的付出正在孩子们心中种下希望的种子，毕业后回乡任教的人生目标也因之愈发清晰。

　　黄鑫源的故事，正是支教队与孩子们双向奔赴的一个缩影。

　　双向奔赴的牵挂，总是凝结在一句句郑重的承诺里。离开时，支教队员总会笑着说：“明年这个时候，我们还会沿着这条路回来，再带你们用甲骨文黏土捏出山的形状。”孩子们则攥着精心制作的手工作品，把“一定要来”的期盼用力地藏进挥手的弧度里。

　　这种双向奔赴，还滋养催生了独特的“传承效应”。

　　“算起来，我带着暖风支教队在中房镇扎根已经7个年头了，对这份‘传承效应’有着格外深切的体会。”闽江学院“薪火·暖风支教”服务队带队老师杨仙艳回忆道，2019年刚踏访这片土地时，杜家两个女孩每天像系着红绸带的小陀螺，上完课就往家跑。傍晚路过他们家菜园子，总能看见两姐妹对着竹竿比画五禽戏，叽叽喳喳讲《论语》里的故事。

　　那些日子里，杜家最小的弟弟小武（化名）总躲在门框后偷看。姐姐们比画招式时，他的小胳膊会跟着悄悄使劲；听到故事里的有趣处，嘴角不禁会抿成月牙儿。那些片段，在他心里如同往平静的水面投了颗小石子，圈圈涟漪里全是对课堂的向往。

　　“2020年因为疫情，支教队把课堂搬到了线上。屏幕亮起的那天，我在镜头里一眼就认出了小武。”杨仙艳介绍，那时这孩子怯生生地缩在角落，直到老师用动画讲“床前明月光”、把李白的乡愁画成会漂的小船，他的眼睛才亮起来。后来，线上课堂评论区跳出一行歪扭的字：“月亮为什么跟着人走？”队员们赶紧回复：“因为月亮想陪小武回家呀。”从那天起，沉默的小家伙像打开了话匣子，作业本里满是问不完的问题，连天上的云飘向哪都要追着问。

　　2021年夏天，支教队重返中房镇。车子刚到村口老槐树下，队员们就见到小武小小的身影，他正抱着本子蹲在石阶上，满心欢喜地迎接哥哥姐姐们的到来。

　　“哥哥姐姐讲的故事比山里的泉水还甜，教的知识像星星一样多，跟他们在一起每天都像含着糖。”小武天真地说。

　　“看着他亮晶晶的眼睛，我忽然明白，这7年的奔波有多值。我们播下的种子，正在慢慢发芽。”说到这，杨仙艳十分开心。

扎根生长

教育帮扶的长久答卷

　　7年来，“薪火·暖风支教”服务队的足迹早已踏遍中房镇的每一条小路。盘山公路的护栏换了新的，但不变的是，每年7月总会有背着帆布包的年轻人沿着山路进山，把知识和陪伴送到孩子们的身边。

　　这份跨越7载的坚守，并非一时兴起，而是源于育人初心的深深扎根。

　　回忆起2019年首次支教的场景，杨仙艳仍印象深刻。彼时，7月的罗源县中房镇酷热难耐。宿舍没有空调，老旧的纱窗挡不住山间蚊虫，队员们常常一边挠着痒，一边借着台灯昏黄的光线备课。

　　“没人说过要走，有队员夜里痒得睡不着，就坐在桌边改教案，笔尖划过纸页的沙沙声，竟成了宿舍里最悦耳的夜曲。”杨仙艳说道。

　　7年来，闽江学院人文学院始终将中房镇视作大地课堂，让人文学子在备课授课、走访调研中，把课本里的理论转化为实实在在的教育行动。7年来，“传帮带”的接力机制让经验不断沉淀，一批批队员在这里完成从“新手”到“引路人”的蜕变，中房镇也已成为青年学子淬炼担当的实践沃土。

　　实践中，支教队开设国学文史类课程，将《论语》《诗经》等经典诵读与情景剧表演相结合，让学生们在角色扮演与剧情演绎的过程中真切感受古代先贤的智慧，进而厚植自身的文化底蕴。

　　“我们通过这种教学方式打破了传统诵读的枯燥感，让孩子们在轻松愉快的氛围中汲取经典的养分。”闽江学院人文学院党委副书记孙维鹏介绍，中华才艺展示课是支教队的另一大特色，开设了非遗剪纸、油纸伞制作、竹草编织、甲骨文黏土画等中华才艺体验项目。学生们通过动手实践，近距离触摸传统手工艺，在创作过程中领略非遗魅力，同时也提升了对美的认知力与感知力。

　　“这7年的坚守能稳稳走下来，离不开学校和地方这份相向而行的默契。”孙维鹏说，学院一直把中房镇当作实践育人的重要阵地，当地政府也从政策支持到后勤保障等方方面面提供了周到的服务，为学子搭好施展平台。

　　为了让队员们能安心地投入支教，中房镇政府不仅为宿舍加装风扇、改造热水系统，还主动协调村委会提供实践场地，将支教活动纳入乡村文化振兴计划，给予了全方位的鼎力支持。

　　闽江学院人文学院党委书记王文说：“正是这种‘高校出智赋能、地方用心搭台’的模式，让教育帮扶不是一阵风，而是能扎根生长的长久工程。”（记者 庄严 通讯员 刘舒婷 刘其燚 文/图）

专家点评

让大学生社会实践成为“成长型生态”

　　徐赣丽（华东师范大学社会发展学院民俗学研究所所长）：闽江学院支教服务队7年的坚守超越了简单的教育帮扶范畴，它既是一场用青春书写的社会实践，也是高校“实践育人”理念的生动诠释，更是在城乡文化互动中极具价值的探索。

　　从社会学视角审视，这支队伍的持续性服务有效破解了乡村教育帮扶中常见的“短期化、碎片化”困局。累计800余课时的投入、700余名孩子的成长轨迹，其核心在于“在地化”的用心投入。支教服务队不仅传授知识，更充分发挥人文学科的专业优势，以中华优秀传统文化为精神纽带，引导留守儿童在非遗体验等活动中触摸文化根脉。这种“文化浸润”式教育，其影响力远胜于单纯的知识灌输。

　　支教队员记录下的点滴变化，如小文从怯懦走向开朗、锜宇宸连续三年坚守“暑期之约”、黄鑫源从“被照亮者”蜕变为“发光者”，正是这种实践深层价值——“双向滋养”的有力印证。在服务社会的过程中，青年学子深化了对国情的理解，孩子们在持续的陪伴与认可中建立起宝贵的自信，这种互动也在悄然弥合着城乡间的认知鸿沟。这种“高校-地方”协同共生的模式，让大学生社会实践从“阶段性活动”升华为“成长型生态”，为乡村振兴注入更为坚实、持久的青春动能。

　　赖林冬（福建省科技咨询协会理事、福建师范大学海外教育学院副教授）：大学生社会实践促使青年学生走出校园、深入社会，更好地将理论知识与实际结合，从而进一步提升综合素质、增强社会责任感。这不仅帮助学生从“学习者”转变为“实践者”，更通过价值传递、能力提升和资源整合，为他们未来的职业成就、社会贡献乃至人生方向奠定坚实基础。（记者 庄严 整理）